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      專家引領,成就更好未來——成都雙流中學實驗學校李春燕綜合實踐課程名師工作室2019年研討會記實

      [日期:2019-12-30] 作者:教科室 次瀏覽 [字體: ]

      20191226,成都雙流中學實驗學校李春燕綜合實踐課程名師工作室省級導師聘任儀式在學校三會議室隆重召開,四川省教科院綜合實踐活動課程教研員朱雪林老師受聘為工作室的名譽導師,校長助理羅曉章代表學校頒發了聘書。學校教科室主任文傳福、名師工作室導師李春燕及工作室部分學員共同參與儀式。

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      李春燕綜合實踐活動課程名師工作室成立于201812月,至今1年的時間,聚集了語文、數學、英語、物理、生物、地理、化學、信息學等初中和小學學段教師共10人。該團隊是一支對綜合實踐活動課程有濃厚的興趣,打破學科壁壘,實現多學科融合的教師隊伍。

      成都雙流中學實驗學校從2005年開始常態開發實施綜合實踐活動課程,持續研究已達14年。成立李春燕綜合實踐活動課程名師工作室,以名師示范、引領和輻射作用帶動學習型教師隊伍建設,全面提升教師素養和專業化水平,培養一批綜合實踐活動課程骨干教師,推進學校綜合實踐活動課程有效建構,是雙中實驗校課程落地的一大壯舉。

      201912月,李春燕名師工作室再上臺階,以促進基礎教育教師專業發展,進一步在學校層面更好落實教育部頒發的《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》精神,聘請省級專家為引領,構建科研機構專家與一線教師的命運共同體,能更好地將學校研究成果在更大平臺發揮示范引領作用,促進全省綜合實踐活動課程在各學校落地。

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      聘任儀式結束后,工作室導師李春燕就工作室的三年發展規劃和2019年工作開展情況做了報告。

      第一,已開展的工作。

      一是組織建構,制度保障。工作室由行政領導組成領導小組,高志文校長任組長,校長助理羅曉章、教科室主任文傳福、教務處主任陳國華任副組長,聘請省綜合實踐活動課程專家朱雪林為名譽導師,李春燕為執行導師。

      二是明確意義,瞄準目標。以研究教師綜合實踐課程專業發展為橋梁,以教師的發展促學生的發展為目標,尋找依托綜合實踐活動課程為載體,實現學生關鍵能力和品格培養的有效途徑,落實高志文校長提出的推動以課程改革為核心的素質教育辦學理想。

      三是準確定位,制定規劃。用三年的時間將工作室構建為理念先進、特色鮮明、成果突出,省市區乃至全國有影響力的綜合時間活動課程工作室。在一年的工作室團隊建設中,工作室的發展呈現出兩個顯著特征:一是變教師被動發展為主動發展,教師是學校發展的每一個單元,是由上而下的強迫其發展,還是自下而上促進其發展?答案是顯而易見的。工作室的全體成員在成長需求和教師責任使命的驅動下,形成了自發主動演變發展的良好的文化氛圍。二是變單打獨斗為抱團發展,名師工作室積極發揮了名師、骨干教師在深化基礎教育課程改革及教育教學實踐和研究中的指導,服務,示范與輻射作用。逐步形成團結共贏,合作友愛,共同進步的學術共同體,形成了良好的工作室文化。

      四是制定措施,扎實推進。理念落地圍繞五大舉措:共同讀書,理論提升;課題研究,知行合一;實踐反思,微課研討;課題化開發,課程化實施;倡導寫作,經驗提煉。

      第二,下一步工作計劃。一是加強學習:教育環境瞬息萬變,既要不斷學習傳統的教育教學理論知識,把握教育教學的規律;也要緊跟時代發展的步伐,掌握國際國內政治脈搏;更要了解教育對象的變化與需求,學習其它學校的經驗。二是知行合一:圍繞實際教育教學中的問題為研究對象,找到解決問題的方法和措施,要用到實踐中檢驗,能經受住實踐檢驗的方法和措施才是有效的,還要考慮環境和對象,找到規律,才能推廣應用。三是經驗總結:通過一步一步扎扎實實的行動,讓全體成員實現從研究經驗提升為行為策略,從行為策略轉化為教育觀念,從教育觀念形成教育理念的升華。要多寫文章,課題研究故事、案例分析、教學設計、經驗總結,只有寫才能將問題引向不斷思考的深度,才可能讓行動站在更高的高度。

      李春燕老師回顧了2019年的工作開展情況,2019年是奮斗的一年,是辛苦的一年,是機遇的一年,是豐收的一年。

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      朱雪林老師認真聆聽了報告后,對工作室前期的思考以及前一階段的研究所取得的成果給于了高度評價。同時,為工作室的進一步發展指明了方向:

      一是要不忘初心,砥礪前行。作為一名一線教師,要用心,發現教育中的問題,帶著問題去研究,以研究促更好的教育。以成事成人,以成人促成事。胸懷四心做科研:敬畏之心、感恩之心、寧靜之心、精進之心。大家一起,在團隊里共同研討,共同成長。我們一起敬畏自己的職業,敬畏孩子的成長;一起靜下心來,不浮躁、不功利、不動搖;一起精進,每天進步一點點,積跬步,至千里。時刻堅守教育的責任和情懷,落實綜合實踐活動課程的常態有效實施,推動綜合實踐活動在全省范圍內的推廣。

      二是要形成專業自覺性,發展內生動力。。教師職業同醫生、記者等職業一樣,需要高度的專業化,同時更是一個高度自覺性的工作,一個教師的成長是由內而外自覺性的專業成長,是任何行政手段很難強迫達成的。工作室要引領教師專業成長的價值認同感,每個成員只有認識到自我成長的意義和價值才會自覺發展,主動發展。

      三是要在實踐中提煉,形成典范。成都雙流中學實驗學校綜合實踐活動課程的研究已經有十多年的歷程了,課程理念和研究成果已經走在了全省乃至全國的前列,要深挖課程帶給學生經驗成長的要素,課程改革的目的是為了實施更好的教育,教育的最終目的是為了培養人。要將多年積累的經驗歸納總結,在更大范圍內輻射,起到示范和引領作用。

       在此次活動中,李舉梅老師的省級賽課再次進行了集體研討。李舉梅老師在2019年成都市首次舉辦的綜合實踐成果展示匯報課中獲得初、高中組特等獎中的第一名,將代表成都市參加2020年四川省級賽課。

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      說課結束后,朱雪林老師進行了評課議課,為李舉梅老師省級賽課從宏觀上頂層設計,在細節處精準定位給予了指導。朱老師對該課題的科學探究的價值內涵提出了高度肯定,強調在匯報過程中體現活動過程對育人目標的落實。在科學實驗的過程中,從實驗方案、實驗探究、匯報總結中培養學生運用知識,解決問題的能力,同時從研究對象蔬菜中輻射知識網,構建知識的廣度和深度。在課題探究過程中呈現科學實驗、觀察記錄和數據分析,涵養學生嚴謹的科學態度,鍛煉學生遇到困難,堅韌且永不言棄的精神。除此之外,在現有基礎上,突出在探究過程中的核心要素。學生的總結、交流和展示適當增加,展現學生的感性認識逐漸內化成理性的思考,讓學生的成長更有效。深挖學生的經驗成長,讓學生的成長看得見,摸得著。

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      專家引領,專業指導,讓綜合實踐活動課程的構建和實施始終朝著明亮的方向,我們一路潛心思考,精心設計,聚力實施,遇見更好的自己,成就教育更好的未來。

      (撰稿:丁潔    審稿:李春燕)

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